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  来源:上海诺贝尔家教网    点击:617    发布日期:2012-07-20 16:33:39

数学教学质量提高方法

        数学教学是基础教育当中的核心内容,在培养学生的推断能力、抽象能力、创造力和想象力方面起着至关重要的作用。那么,我们应该如何对待学生的学习,从而提高教学质量呢?
  
  一、要培养学生的自信心
  
  “自信”是学生学好数学最基本的心理条件。我们必须承认:孩子之间是有差异的,不是所有的孩子都能学好数学。教师要客观地对待这种差异,对学生不能用同一把尺子评价,更不能横向比较,必须看到不同的孩子有不同的起点,每个学生只要在自己原有的基础上有进步,就应该给予肯定。教师只有用发展的眼光,才能看到孩子们的点滴进步,才能鼓励孩子们都说“我能行”。培养孩子学习数学的自信心,要在学习活动中,通过对学生的具体帮助过程,让孩子在体验中逐渐形成。课堂上,我经常把比较简单的问题留给“学困生”回答,使他们觉得还有能听懂的,从而增强求知欲望。反馈练习时,经常出两种题,要求大部分学生做完所有的题目,而“学困生”只要做一组就可以了,使“学困生”能接受并且基本能跟上班级教学的节奏。在巡视学生做题时,主要是关注“学困生”,及时给予其辅导,帮助其解决做题过程中遇到的困难,使他们一节课下来有所收获,长此以往,他们也就树立起了“我也可以学好数学”的自信心。小学数学教师一般是教两个班的数学,面对一百多名学生,每堂课都表扬到每一位孩子是不现实的,教师可以充分利用作业本,与学生进行“书面私聊”:“最近你的数学成绩进步很大哦,真不错。”“昨天你上课回答的问题非常完整,继续发扬!”……就这样,小小的评语在师生的心灵间架起了爱的桥梁。为师者不要吝惜表扬,根据情况及时把自己的“情”和“爱”传递到孩子们的心中去,让孩子们在你的关爱中,点燃进步的火花,增强必胜的信心,使孩子在自信和成功的体验中学好数学。
  
  二、要激发学生学习数学的兴趣
  
  激发学生学习兴趣是数学教学的重要一环,从教育心理学角度上讲,如果抓住了学生的某些心理特征,对教学将是一个巨大的推动作用。数学课上培养学生学习数学的兴趣的途径是多种多样的,除了和谐、融洽的师生关系外,更重要的是选择适当的教学方法。学生只有热爱数学,才能对学习有兴趣,只有有兴趣,才能学好数学。小学生的行为在很大程度上是受他们的情感支配的,教师应根据这一心理特点,有意识地创造良好的课堂气氛,教给学生学习方法,使他们运用正确的学习方法,顺利掌握知识,体验成功的乐趣。教师的教法要符合学生的学法,结合知识进行学习方法的指引和训练,使学生掌握求知的钥匙,增添学习的兴趣。
  
  三、要注重培养学生的数学能力
  
  数学教学的成功与否,在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力,而数学能力的强弱,在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此,在数学教学中,如何使学生领悟出“数学知识源于生活,又服务于生活”,“能用数学眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力”,是每位数学教师应重视的问题。新编数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面已为教学创造了很好的条件,但如何运用这些条件,创造性地发挥教师的主观能动性,使教学更贴近生活实际,培养学生解决实际问题的能力,需要我们不断地实践和探索。在小学数学教学中,从生活实际出发,把教材内容与“数学现实”有机地结合起来,符合小学生的认知特点,可以消除学生对数学知识的陌生感,同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。
  
  四、要培养学生的数学素质
  
  数学素质的实质是使不同的学生学习不同层次的数学知识,建立不同水平的数学意识,具有不同程度的解决问题和逻辑推理与信息交流的能力,并形成坚定、自信的意志品格。在小学数学课堂中,学生接触的大部分是规范的数学问题,这些问题对于学生学习掌握数学知识和技能是必要的,但让学生形成一种定势,似乎学习数学就是解决现成的数学问题,使学生永远体会不到数学在实际生活中的应用,以及数学学习的真正价值。针对以上现状,教师在教学中应有意识地培养学生的数学意识,按照“问题情景—数学建模—解释与应用”的模式,让学生有更多的机会接触现实生活和实践中的数学问题,使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题,让他们养成自觉地用数学的思想、观点和方法观察事物、解释现象、分析问题的习惯,并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题,并用数学式思维解决实际问题。


  在信息时代,对信息的判断能力和选择能力在分析和评判问题、选择解决方案中具有重要作用。首先,教学新知识时,在学生积累了一定的推理经验的基础上,教师可用通俗的语言告诉学生数学推理的实质。通过不断的潜移默化,学生在学习中能自觉地运用数学推理获取知识,培养推理能力。其次,在数学学习活动中理解推理的实质并体会推理的价值。最后,在推理过程中,要随时指出推理中的错误。数学素质的养成不是一蹴而就的,在教学中,教师应让学生认真地“看”,培养其自学能力;让学生自信地“说”,培养其表达能力;让学生大胆地“猜”,培养其创新能力;让学生活泼地“动”,培养其操作能力;让学生勇敢地“表现”,培养其探索能力。


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