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  来源:上海诺贝尔家教网    点击:1457    发布日期:2012-07-23 14:44:47

如何成为一名优秀的语文老师

我经常跟我的学生们(在校师范生)讨论教师专业化的问题。他们问:怎样才能成为一名优秀语文教师?
这确实是一个很好的问题。
“优秀”是一个相对的概念,在不同的团队中,不同的时间段里,不同的情境下,对“优秀”可能会有不同的标准。
我以为,就一般意义讲,优秀的语文教师首先应该是专业化的语文教师。至少应该包括以下几个方面:
热爱语文教育,有高度职业认同感、职业信念和追求,视语文课堂教学为一种生活,教书育人;自觉提升专业素养,具备足以从事教学活动的专业技能;善于借助教学科研不断优化课堂教学,努力使学生获得最大化的学习收获。
除此以外,优秀的语文教师有面对问题和困难迎难而上的勇气,有敢于在课堂教学实践中探索的胆识,有善于运用智慧克服困难和解决问题的追求,有坚持真理、不断创新的品格。而这些并不是所有语文教师都能做到的。
我问学生:你们能做得到吗?他们说暂时做不到。
是啊,在校师范生与专业化教师还有距离,与“优秀教师”距离就更远一些,他们要成为“优秀的语文教师”,如果从站在讲台上算起,可能还需要若干年。对于他们来讲,现在需要的是学习学习再学习,实践实践再实践,树立教育理想,增长教学本领。
我曾多次给语文骨干教师研修班授课,其间深切感受到这些在职语文教师的需求:他们渴望借鉴更多的成功经验,希望探索更加有效的教学策略和方法,盼望不断改善自己的教学现状,从而取得更加优异的教学成绩。我从他们期待的眼神、热烈的讨论、不断的询问,乃至希望推荐阅读书目、留下邮箱地址以方便多交流的要求中,触摸到他们心中涌向“优秀”的波澜。
基于以上的原因,我动了写作这本书的念头。
语文这个学科跟其他学科相比是有一些特殊性的。没有哪个学科像语文学科这么复杂,有这么多反反复复的争论;也没有哪个学科像语文学科这么被国人关注,有那么多批评、建议。
一百多年来,语文学科从课程内容到教学方式都发生了巨大的变化。已有的一些问题解决了,新的问题又出现了,永远需要去探索、去研究。譬如,关于“语文知识”的问题一直也没有清楚的答案。如果问语文教师:语文知识有哪些?回答肯定是模糊的。传统的字词句篇语修逻文,现在不这样提了;课本里只剩下几篇教学生读写的知识短文,其实大多也不管什么用。知识是能力形成的必要因素,任何一门学科都需要有自身的学科知识体系,没有知识体系难以称其为一个学科,但是语文的知识体系并不清晰。语文教师不讲知识而去培养能力,的确是一件难事。
传统的语文学习提倡“多读多写”,客观地说,这是经验之谈,它使许多人从中获益。可是当代的学生面对十几门课程的学习压力,面对多种媒体的诱惑,他们读书的时间少了,看电视、上网浏览的机会多了;动笔写东西的需求少了(尤其是几百字的文章,在网上可以发简短的帖子),伙伴之间交流时“快餐文化”的语言多了……面对这样的情形,语文学科教育如何拓展教育内容,改革教学方式方法,做到既能“守正”又能“创新”?
语文教育要前进,就要回答好这些问题,每个问题的答案都离不开语文教学的探索和实践,而这探索和实践者的主体就是语文教师。打造高质量的教师队伍是破解语文教育难题、推进语文教育发展的根本动力。而优秀语文教师正是这支队伍建设的核心、骨干和领头雁。
怎样成为一名优秀语文教师?如同回答优秀教师的成长规律是什么,这是多年来研究者一直希望破解的“难题”,我现在解答不了。
一名优秀语文教师成长、发展的因素很多。例如,在一些人的认识里,“机遇”是很重要的因素,很多教师难以遇到,而这些优秀的语文教师遇到了。客观地说,机遇是一个因素,但是它青睐“有准备的人”,任何“有准备的人”的努力都不会付之东流。但是,真正优秀的语文教师是不在乎有什么“机遇”的,他们追求的是这个职业的价值、自身生命的价值。在他们的心中,这种“追求”就是一种“机遇”,没有这种追求,似乎称不上“优秀”。
一名优秀的语文教师一定是有思想的教师。所谓有思想,就是有自己的信念,有语文教学追求的目标。他的信念、思想一定是符合真理的,也就是符合语文学习规律和语文教育规律的。理解一种理论是一回事,把它转化为课堂教学行为又是一回事。这中间的路有时短暂,多数漫长,需要用许多时间去探索、实践,总结出可行的操作方法。但是无论如何,不得不承认:任何一种教学行为都体现着一种理论或理念,不管行为者自觉不自觉。优秀的语文教师一定会在语文教学的探索和实践中不断自觉学习、提炼自己的观点,形成自己的思想,并将其转化为自己的教学行为。这是一个艰难的过程,因其坚持,故而才能走向优秀。
一名优秀的语文教师一定是善于积累、习惯自我反思的教师。这里的“善于”和“习惯”两个词不容易做到,都需要下些工夫,而这正是优秀语文教师的必修课。所谓“善于”,指不仅注重积累,而且“会”积累,会用自己的眼光识别有价值的东西,并将之熟记在头脑中。所谓“习惯”,就是已经成为一种自觉,只要上课,之后都会“回想”“总结”其中的优劣得失,坚持那些合理、有效的行为,修正那些不符合学生认知规律和教学规律的做法。
一名优秀的语文教师一定是从课堂走向成功的,离开语文教学的课堂,“优秀”便无所依附。
正是出于这样的认识,为了感知优秀语文教师的成长经历,我着眼于语文教学课堂,以优秀语文教师成长的一些经验为基本框架,以他们成功的教学案例为主要内容,以对优秀语文教师行为的理解和阐释为支撑,编撰成了这本书。希望这些内容能为追求“优秀”的语文教师起到一点参考作用。


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