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  来源:上海诺贝尔家教网    点击:796    发布日期:2012-08-22 23:29:12

让学生在数学体验中获得发展

“体验”,就是指学生在实际的生活情境中去感受,去探索,去应用,从而发现知识,理解知识,掌握知识,解决实际问题。学生只有用内心创造与体验的方法来学习数学,才能牢固地掌握学生知识,在数学学习上获得不同的发展。
一、   学生自主选择
以学生为主体,就要尊重学生的个性差异,在学习中让学生拥有选择的权利。在数学学习过程中,选择的内容是多样的:包括学习内容的选择、学习方法的选择、学习进程的选择等等。
从学习内容看,学生学习自己或同伙选择的内容,他们更感兴趣,学起来更投入。因为每个学生都有不同的生活经历,都有独特的情感体验,教师尊重他们的选择,师生情感会更融洽。从学习方法来看,选择学习方法也是学生的需要。当独立思考过程中遇到困难时,他们会选择伙伴进行合作学习,在分工合作的过程中,共同解决问题,提高合作意识和依靠集体智慧解决问题的能力。而学习进程的选择也是同样道理,教学中没有按部就班“过教案”,而是事实关注学生的学习基础和要求,灵活机动地调整学习进程,以适应学生学习的要求。
二、   学生亲历学习过程
让学生富有个性地学习,必须强调个体地亲历性,即让学生亲身实践和真实体验。课堂上一定要有足够的时间让学生深入地感悟学习材料。也就是说,要让学生在亲身体验、经历教学的过程中逐渐建立概念。课堂教学中教师要充分提供并且引导学生例举学习材料,设计开放的、有思考价值的问题,让学生进行独立思考、合作交流,尊重学生的个性体验,鼓励学生发表与众不同的见解,有利于强化富有个性的学习行为。对培养学生独立思考能力,形成良好的个性思维有很大的促进作用。
例如,在学生认识了长方体、正方体、圆柱体、球时,让他们用橡皮泥在同样短的时间内捏一个自己喜欢的形体。结果大部分学生捏了球,少部分学生捏了圆柱,而长方体捏起来较困难,只有少数能力较强、勇于挑战的学生才选择它,正方体的难度最大,所以选择的人最少。在这个过程中,学生通过亲身的操作体验出了各种形体的特征,能清楚的区分各种形体,丰富了学生的感性认识,尊重了学生个性的发展。
三、   让学生充分思维
学生的思维方式是各不相同的,教学中我们要承认学生的差异,让学生暴露不同的思维,才能确保学生的学习富有个性。暴露学生不同的思维,就要让学生有奇特的想法,有新颖的作法,有不同的见解。而不能以统一的要求去框死学生的思路,或者让少数学生的思维代替全体学生的思考。例如,学习口算39+52时,学生出现以下做法:
①  30+50=80  2+9=11  80+11=91
②  39+50=89  89+2=91
③  30+52=82  82+9=91
④  40+52=92  92-1=91
⑤  40+50=90  2-1=1  90+1=91
以上这些足以说明,学生的思维方式是不同的,学习是生动活泼的,主动的。教师不能限制他们,而应该鼓励他们用自己独特的视角去观察、去分析。可见,暴露不同思维,不仅能充分展示学生的个性,而且在思维的碰撞中,会产生创新思维的火花,有利于学生思维能力的发展。
总之,让学生体验的学习方式给学生提供了更广阔的时间和空间。学生在自己的探索中,在主动获取知识的过程中体验了知识的形成与应用;在获得了知识体验的同时也得到了情感上的愉阅体验,从而促进了学生在知识、技能、情感、态度及价值观各方面的和谐发展。


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